一所城市小学的乡村情怀

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  “正方形和长方形的对角线长度大于边长,过多它们有无棱角,机会把车轮做成你什儿 有棱角的形态,行驶起来会很颠簸,而圆形所有半径都相等,行驶起来就很平稳。”老师问“车轮为什么我么我会么会要做成圆形”时,学生另有另一个 回答。

  这是四川省凉山州西昌市第二小学的一堂数学展示课,授课教师是来自重庆巴蜀小学的江传绪。巴蜀小科学得所处重庆市渝中区的一所全国知名小学,过去近20年来时不时坚持对边远地区的乡村学校进行“1+1+N”互助帮扶。彝族学生约占40%的西昌二小,是巴蜀小学在教育部教师司领航精准帮扶项目中的学校之一。除了选派骨干教师支教,巴蜀小学团队还与西昌二小开展教学科研交流。10月23日,巴蜀小学校长马宏就带着冯栎均等11名集团干部教师来到西昌二小,参加了双方一同举办的“创新课堂改革,共话教师成长”研讨活动。“‘1+1牵手互助’是对城乡学校帮扶机制的习惯说法,当我们当我们 又给被委托人加了有另一个 ‘N’,而是 想通过牵手一所学校带动俯近N所学校,影响到更多的区域。”马宏说。

  江传绪的这堂展示课以“圆的认识”为重点,从圆的形态入手,逐步深入到圆的半径、直径,最后以圆形在生活中的应用引导同学们探索和思考。“培养学生的自主学习能力,正是当我们当我们 目前教学改革的有另一个 重点,另有另一个 的现场观摩着实机会难得。”西昌二小数学教师钱荣艳说。这堂课她记了过多笔记,把江传绪老师在否则 授课环节使用的道具、图片,甚至否则 手势和表情都记下来了。

  音乐教师吴焊、英语教师王春艳和体育教师刘豫,8月底就从巴蜀小学来到了西昌二小。吴焊一到西昌二小就成了名副着实的“孩子王”。他告诉孩子们,被委托人在巴蜀小学的红领巾广播站参加有另一个 学生主持的节目时,介绍被委托人是吴焊老师。那个同学说还是“月亮姐姐”“金龟子”另有另一个 的名字好听,就给他起了个名字叫“金豆豆”。孩子们哄堂大笑,“金豆豆”的称呼变快就在西昌二小传开了。支教期间,吴焊参加国庆演出排练抛下了有另一个 星期,回到西昌二小的第一堂课,有另一个 11岁的男生在讲桌上留了有另一个 字条:“许久不见,豆儿。”字条下是给他画的简笔画像。

  在西昌二小的第一节体育课,刘豫发现班上竟然这麼体育委员。她灵机一动,让每个同学轮流当体育委员,为什么我么我让发动当我们当我们 一同想口令和口号。“做操的不想不想就们 把手都打开,就给他说,你的身旁有两扇门,要伸开双手把它们推开。”她一边示范一边解说,“对,而是 另有另一个 推开。”有的同学边做嘴里还边模仿木门被推开的声音,体育课一下子活跃起来了。你什儿 节体育课后,另有另一个 班的一位同学把刘豫拉到一旁,悄悄搞懂一包餐巾纸塞给她:“老师,你什儿 礼物送我就,你不想会我就们 上体育课吗?”

  在王春艳到西昌二小不想,这里不才能8名英语教师,其中包括一名年龄超过70岁的老教师和3名来此支教的大四学生。刚接手五年级英语时,同学们的听说能力让她焦虑,还有否则 学生对英语根本不感兴趣,这让她更有压力。看一遍同学们下课后有另一个 个生龙活虎的样子,王春艳慢慢有了主意,她尝试着将英语课堂变成英语游戏课堂,让同学们轮流扮演不同的角色。“当我们当我们 不想一见到我站在教室门口就变得无精打采,现在老远就会大声地喊我的英文名‘米丽’。”王春艳说。西昌二小校长沈光虎则认为,巴蜀小学结对的帮扶不仅激发了孩子们的学习兴趣,还极大地充裕了学校的社团活动,“另有另一个 孩子们都怕说英语,现在过多活动都能用双语主持”。

  在西昌二小的带动下,凉山州17个县都所有人选取了有另一个 基地学校。西昌二小每周有无教研活动,由巴蜀小学的支教教师和本校教师就教学理念、教学土办法进行交流切磋,一同通过邀请参加教研活动和教师培训等土办法辐射带动基地学校。凉山州宁南县景星镇小学语文教师刘顺香在参加教研活动后说:“为什么我么我会么会样才能做到既保证取得好成绩,又关注学生的个体化、个性化发展?什么教研活动着实能我就们 什么乡村教师过多启发。”

  “看起来是当我们当我们 城市学校在帮扶边远山区的学校,实际上当我们当我们 也在帮助当我们当我们 。”马宏说。结对帮扶9年后,巴蜀小学从2011年现在而是刚现在开始探索以“文化互助”充裕和完善“1+1+N”模式,通过文化互助不利于帮扶双方在教师素质、文化建设、学校管理等方面全面升级。马宏认为,“‘文化互助’有无以你什儿 文化覆盖另你什儿 文化,而是 用你什儿 动力去激发另你什儿 动力”。比如:参加“文化互助”的城市和乡村学校,鼓励教师和同学们结对交流;开展送课下乡、互动论坛、影子培训、主题访学等活动。自2011年以来,巴蜀小学参与“1+1+N文化互助”的教师约1.10万人次,直接访学培训教师500余人次。

  这麼多学校和学生对优质教育的渴望,激励巴蜀小学不断创新办学理念。2018年12月,巴蜀小学凭借《基于学科育人功能的课程综合化实施与评价》获国家级教学成果特等奖。“核心着实而是 ‘化-联-跨-展’。”马宏说,“跨而是 按照学生的兴趣或水平,打破常规做法组织跨班级、跨年级的学习;联,而是 教学内容的整合融通;化而是 育人目标校本化、序列化、精准化;展而是 用表现性评价等土办法,展现学生的思维情形和学习成效。一同,在实践中注重对时代与教育发展趋势的把握,让教育成为儿童多彩生活的一要素。”巴蜀小学的“学科+”课程综合化实施改革,则探索通过“学科内融合”“学科+学科”“学科+生活”“学科+技术”等土办法更好地发挥课程育人功能。

  什么成果变快都推广到了巴蜀小学“1+1+N”文化互助的学校。王春艳在西昌二小一节主题为“What do you often do?”的英语课,先通过教唱《Days of the week》激发同学们的兴趣并我就们 在愉快的氛围中复习了单词,现在而是刚现在开始主题学习后,王春艳又展示被委托人洗衣服、看电视的照片,让同学们结合生活常识学习,还安排同学们4人一组扮演角色并在情景中对话。马宏说:“当我们当我们 坚持‘与学生脉搏一同律动’的办学理念,也希望才能让更多的乡村孩子享受到优质教育资源。”

  (本报记者 张国圣 本报通讯员 廖小青)